Όσοι είμαστε υποστηρικτές της Δωρεάν-Ποιοτικής-Για όλους Δημόσιας Εκπαίδευσης, γινόμαστε καθημερινά όλο και λιγότερο ευτυχείς.
Παρά το γεγονός ότι οι φορείς της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, με αγωνιώδεις και διαχρονικές προσπάθειες επιχειρούν να ανταποκριθούν στο α-απαιτητικό έργο της συντήρησης και του εκσυγχρονισμού των κτιριακών υποδομών των σχολείων, εντούτοις τα προβλήματα στο χώρο της Παιδείας ολοένα και γιγαντώνονται.
Είναι προφανές ότι όσο προσεγγίζουμε σε στενά τοπικό επίπεδο τα προβλήματα αυτά τόσο ατελέσφορο αποδεικνύεται αυτό, από τη στιγμή που στο πλάνο μας δεν μπαίνουν οι κεντρικές πολιτικές που διέπουν και διαμορφώνουν το πλαίσιο λειτουργίας της Παιδείας στη Χώρα μας.
Ας δούμε όμως πιο στενά ορισμένες διαπιστώσεις για την Δημόσια Εκπαίδευση.
- Δεν είναι δωρεάν
Καθώς συσσωρεύονται ολοένα και μεγαλύτερα κόστη στις πλάτες των παραγόντων της εκπαιδευτικής λειτουργίας. Καθημερινά εκπαιδευτικοί, γονείς, εργαζόμενοι στις δομές βρίσκονται αντιμέτωποι με αυξημένες δαπάνες είτε αυτές αφορούν μετακινήσεις, είτε διαμονή είτε αναλώσιμα είτε εξοπλισμό.
Αποτελεί ίσως παγκόσμια πρωτοτυπία λ.χ. το γεγονός ότι οι μαθητές μας που επιθυμούν να εισαχθούν στην Αρχιτεκτονική, δεν διδάσκονται πλέον Σχέδιο στο Λύκειο, ενώ παράλληλα τα μαθήματα αυτά λειτουργούν ως «κόφτης» για την εισαγωγή τους. Αποτέλεσμα να προσφεύγουν στην φροντιστηριακή συνδρομή προκειμένου να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.
- Δεν είναι ποιοτική
Τα πρόσφατα αποτελέσματα του ευρωπαϊκού διαγωνισμού ΡΙSA έδειξαν ότι οι μαθητές μας αποτυγχάνουν κατά 47% στα Μαθηματικά όταν ο μέσος όρος στην ΕΕ είναι 30%, το 30% στην Κατανόηση Κειμένου (μ.ό. ΕΕ 26%) και το 28% στις Φυσικές Επιστήμες (μ.ό. ΕΕ 24%).
Είναι φανερό πως δεν μπορεί να υπάρξει ποιότητα όταν:
-στηριζόμαστε σε απαξιωμένους κοινωνικά και μισθολογικά εκ-παιδευτικούς, διακομιστές γνώσης σε 3-4 σχολεία ταυτόχρονα
-εφαρμόζονται μη επικαιροποιημένα εκπαιδευτικά προγράμματα
-προκρίνονται συγχωνεύσεις τμημάτων με 28 μαθητές με σωρεία μαθησιακών προβλημάτων.
Φυσικά και υπάρχουν άριστοι, φωτεινά μυαλά που όμως πρόωρα έχουμε φροντίσει να τους προετοιμάσουμε ως επιστήμονες μετανάστες σε κάποια ξένη χώρα.
- Δεν είναι για όλους
Φέτος 700 σχολεία σε ολόκληρη τη Χώρα σε όλες τις βαθμίδες δε λειτούργησαν. Φτάσαμε Χριστούγεννα και δεν λειτουργούν τα ολοήμερα σχολεία, ενώ ταυτόχρονα υπάρχουν τεράστια κενά εκπαιδευτικών σε βασικές ειδικότητες.
Η ανησυχία επιτείνεται καθώς για την επίλυση των ανωτέρω δυσκολιών επιλέγεται:
-η ανακοίνωση για κονδύλια δεκάδων εκ. ευρώ για λαχανόκηπους, για μεταλλικά ντουλαπάκια, για κέντημα αντί για προσλήψεις εκπαιδευτικών, λειτουργία ολοήμερων ή μείωση μαθητών ανά τμήμα.
-η επίμονη προσπάθεια δημιουργίας ζωτικού χώρου για επέκταση της ιδιωτικής πρωτοβουλίας στο χώρο της Παιδείας αντί της ενδυνάμωσης της Δημόσιας Εκπαίδευσης.
Αλλά ούτε σε αυτό είχαμε επιτυχία. Η υπόθεση των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων κατάντησε καρικατούρα με τμήματα που δεν αδειοδοτήθηκαν λόγω έλλειψης αξιόπιστων προγραμμάτων σπουδών, με παραρτήματα πανεπιστημίων αγορασμένα από τα «Πανέρια» και Πρυτανικές Αρχές που δια πλέκονται με τις Υπηρεσίες των Υπουργείων.
Τελικά ή στραβός είναι ο γιαλός ή στραβά αρμενίζουμε; Όσο δεν αντιλαμβανόμαστε ότι η Παιδεία είναι αγαθό και μετράτε με όρους Κοινωνίας και όχι επένδυση που εκτιμάται με όρους Οικονομίας τόσο θα βιώνουμε την περαιτέρω απαξίωσή της. Το θέλουμε;
ΣΚΟΡΔΙΛΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ-Δ. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΚΗΦΙΣΙΑΣ
Απόσπασμα από την συζήτηση για την Παιδεία στο Δ.Σ. Δήμου ΚΗΦΙΣΙΑΣ.
